二、项目方案：
1.项目研究背景
（一）国内外研究现状
对比传统的中学教育，学生进入大学之后，多依靠自主管理能力进行学习生活。而通过大量的研究分析发现,国内大学生的自主学习效果较差,出现了学习时间少,效率低下,注意力不集中,完成率低等问题，缺乏有效的自我监督管理机制。针对此种现象，“线上打卡”应运而生，它是一种新兴的网络签到形式，即以互联网为平台的自我监督手段，通过营造一种自我监督的环境，使参与者在规定的时间内完成一定量的任务。这种新型的自我管理模式已成为国内外学者研究的一个重要方向。
随着大数据时代的到来，移动网络智能终端的普及，游戏化（Gamification）的相关理念和产品引起学界和业界的热议。在国外，Bowman 将电视游戏整合到教学设计中， 随后就有更多的学者如 Driskell、Dwver、Bracey 等人研究电视游戏在教学中的应用（程君青，2007）。对于游戏化学习的定义，王大平指出游戏化学习就是，在教学设计过程中就培养目标与发展、评价手段方面，就学习者心理特征与教学策略等方面借鉴游戏，设计、选择适当的发展工具、评价方法、教学策略（王大平，2005）。线上打卡机制虽然没有直接利用游戏内容本身，但利用了游戏手段对学生进行督促，帮助学习者营造一个相互督促、相互竞争的学习情境 , 使学习者积极主动地进入学习状态 , 在有限的时间里学习更多的知识。
近年来国内流行起“打卡热”，这与中国的教育状况相关。长期以来，中国学生处在被规划、被管理的环境中，尤其是中学时代课余时间紧张，中国学生形成了自我管理、规划能力较弱的状况。中北大学首期职业发展志愿者项目曾公布的一项调查数据显示，39.9%的学生不知道如何作职业规划，25.7%的学生甚至对职业规划毫无概念。监督类 App 风靡校园，是学生缺乏管理与自我约束能力的体现。
随着教育事业的不断发展,教育理念也在不断更新,在这个竞争日趋激烈的时代,国内外都很重视大学生自我管理的研究。国外主要集中于学生个体的心理品质, Zimmerman(1990)认为,学习者的自我管理是通过个体主动对自身状况、学习行为和环境的调节以实现学习目标的过程。Sehunk和Zimmerman(1997)认为,自我管理是个体主动应用认知及行为策略对自身的思想、情绪、行为以及所处环境等进行目标管理的过程。Andrew(2008)认为,自我管理作为一种重要的心理品质,能够促使学生在学校积极参与活动、努力学习和实现潜能。显然,国外学者关于自我管理的研究,侧重于个体的心理品质。这种心理品质的好坏,即自我管理水乎的高低,是影响个体社会适应效果和活动绩效以及心理健康状况的重要因素。
目前,国内则主要集中于学校教育、学生自我认知、综合素质的提升等大学生管理方面的研究。张国礼等(2009)认为.大学生自我管理是指大学生为了实现高等教育的培养目标以及为满足社会日益发展对个人素质的要求.充分调动自身主观能动|生.卓有成效地利用和整合自我资源而开展的自我认识、自我计划、自我组织、自我控制和自我监督的系列活动。何美生、陆伟霞(2013)认为自我管理,即自己对自己、同学之间在提高自我的思想觉悟和自翩能力的前提下。让大学生进行自我教育,达到自我发展的目的。是实现高等教育的培养目标及满足社会对个人综合素质日益发展的要求,因而充分发挥自身的主观能动性,有效地利用及整合自身资源,运用科学管理方法,而开展的自我规划、自我控制、自我激励、自我学习与自我开发等的活动。
综上所述,大学生自我管理就是指大学生在正确认识自己的前提下,通过合理的自我设计、自我学习、自我协调、自我控制和自我监督环节,以获得个人自我实现和全面发展为价值诉求的主体活动。它对大学生能否度过有质量的大学生活乃至整个人生具有重要意义。而“线上打卡”作为能够影响大学生自我管理能力的工具具有研究价值。然而，现有文献对“线上打卡”对大学生自我管理能力影响的研究还比较少，因此，进行研究具有非常重要的意义。
（二）研究意义
在中国现行教育体制下，进入大学后的生活主要依据大学生的自我意愿与抉择，因此大学生的自我管理显得尤为重要。“自我管理”不仅仅局限于学习中，同时还包括对自己生活的规划和对未来目标的设定。这要求大学生通过主观努力，自我加压建立一定的奖惩机制使得自我价值得到充分提高。而“打卡”便是大学生实行自我管理的一种方式，从自我主观意愿出发，建立以发展需要为出发点的打卡机制，进行自我监督或他人监督，以达到完善自我价值的目的。
“线上打卡”是网络发展的产物，它是互联网为媒介监督手段，涉及各个方面，如每日听力打卡、keep健身打卡、每日阅读打卡等。人们根据自身发展需要，加入不同的打卡活动，每日完成既定打卡任务，如未按照既定目标完成每日任务，该打卡软件便会给予相应惩罚。区别于传统打卡模式的“线上打卡”，以其形式新颖、执行能力强、非自我封闭监督、更具约束力等特点受到广大年轻人的追捧。
以江西财经大学为例，不仅校内学生多使用各类打卡软件进行一定程度的自我管理，校方也结合当前潮流与实际方针，推出校内跑步打卡软件“高校体育”、上课打卡小程序“我来上课”等。“线上打卡”与校园的结合，更加意味着大学生自我管理能力在大学学习生活中起着至关重要的作用。
大学生自我管理能力的培养符合时代的发展需要，“线上打卡”是实现自我管理的有效方式，因此我们以“线上打卡”对大学生自我管理能力的影响展开调研，以江西财经大学学生为主要调研对象，以江财学生打卡为例，深入研究校内“线上打卡”这一监督模式，调查“线上打卡”在现行阶段如何应用于江财学生之中。通过分析线上打卡的运营模式、结合江财学生的问卷反馈，分析“线上打卡”对江财学生的影响。致力于提出更为完备的“线上打卡”模式，并总结出更高效的自我管理方式，以提高大学生自我规划管理能力、自我学习管理能力、自我资源整合能力、自我健康管理能力、最终达到促进大学生实现的自我价值及社会价值的目的。
参考文献
程君青，朱晓菊，教育游戏的国内外研究综述 [J]. 现代教育技术 ,2007(7).
马晓霞，从日常生活实践理论分析为微信使用者的打卡实践［J］. 新媒体研究（应用研究），2017（22）.
庞维国，自主学习理论的新进展［J］. 华东师范大学学报（教育科学版），1999（3）.
戚中良，“小打卡”中的大格局——微信“小打卡”小程序在生活德育实践中的应用［J］.中小学教育，2018（5）
王大平，基于游戏化学习的网络教学交互设计研究[D].长春：东北师范大学 ,2005.
韦红雪，王宁宁，关于大学生自我管理能力的调查研究与对策思考 [J].时代教育，2015（9）.
王艳素，打卡机制能否促进大学生的英语考级学习［J］. 科技经济导刊，2018（13）.
杨洁，App打卡自我监督能否勒住散漫学风，中国青年报/2017 年/3 月/6 日/第 009 版
Zimmerman，B.J.，Martinez-Pons，M.Student Difference in Self-Regulated Learning：Relating Grade，Sex，and Giftedness to Self-efficiency and Strategy Use［J］.Journal of Educational Psychology，1990，（82）.
（三）项目已有基础
（1）根据相关文献资料和打卡运营商的经营模式，已确立研究方向与研究目标（理论基础）
（2）已制定、发放并分析问卷，以江西财经大学为例已了解大学生线上打卡现状（实践基础）
（四）与本项目有关的研究积累和已取得的成绩
（1）制定并发放调查问卷《“线上打卡”对大学生自我管理的影响调研》。回收问卷后利用SPSS分析法分析数据，并总结相关数据分析资料。从打卡人群、打卡内容、打卡软件使用时间等方面分析打卡软件优缺点及其对自我管理能力的影响，为课题调研提供数据支持。
（2）在《市场周刊》杂志发表论文《“线上打卡”模式及其对大学生自我管理的影响调查研究——以江西财经大学为例》。论文从国内外研究现状出发，以打卡软件使用情况为依据，深刻探讨打卡软件使用情况与大学生自我管理能力的关系。并依据调查结果，为学生、打卡软件运营商、校方提出相关建议，为提高线上打卡软件对大学生自我管理的影响提供理论指导。
（3）使用个案研究法，随机邀请两位同学针对线上打卡使用情况进行访谈。记录访谈内容后通过综合分析的方法，对比其使用前后的变化，通过个案研究使用线上打卡工具对其自我管理能力造成的影响。
（五）已具备的条件
（1）基础条件：在理论研究阶段，本课题成员均为在校本科生，我们将利用在校时间通过网络查阅中国知网中的相关重要文献以及充分利用图书馆查阅所需相关文献；在实际调研阶段，由于调查对象为本校大学生，实地考察较为便利。
（2）研究能力：
课题组成员由国贸学院、金融学院、会计学院及统计学院学生组成，成员对“线上打卡”这一新兴产物都有所接触，综合素质较高。负责理论研究的成员在思维上缜密，负责理论研究的成员在思维上缜密、严谨，学习能力强；负责实地调研的成员社会经验丰富，沟通能力较强，且态度认真工作积极，具备较强的走访和调研能力。
本课题指导老师主持国家级课题两项，省部级课题多项，其中两项为财政部重点课题，一项教育部人文社科课题，参与国家级省部级课题研究多项，科研水平高，可以对本课题的研究提供建设性的意见。
（3）时间保证：本课题的研究时间为一年，对于课题研究的各项具体内容来说时间充裕，且课题组各组员均具备良好的协作能力，可及时完成各项分配的课题相关任务，因此时间上对课题的及时、科学、有效的完成很有保证。
（六）尚缺少的条件及方法
研究难点：
（1）需基于现有机制提出改进方案：团队缺乏软件制作等相关专业知识，无法判断方案是否有可行性及改进成本，会为团队提出有效且可行的专业性方案带来很大难度。
（2）需将线上打卡与校内现有制度有效结合优势互补：目前大学校园两者结合相关案例较少，大部分集中出现在晨跑这一方面，而大学生自我管理方面包含众多，故可借鉴的经验不多，而两者结合不仅需要合适的打卡软件作为硬性基础，同时还需要熟悉学校相关管理制度，甚至对相关管理制度进行修改，难度较大。
应对思路及措施：
（1）团队虽缺乏软件制作相关知识，但可借助文献资料、网络信息，咨询专业人士等方式查找相关线上打卡软件知识，了解打卡软件的运营模式。
（2）现阶段有关“线上打卡”的相关调研资料较少，故课题进展更多依靠相关问卷调查及数据分析推动，利用专业化、准确化分析为课题提供思路方向。
（3）对于校方与打卡软件结合方面，课题组积极与校方取得联系，并申请校方协助完成课题调研，为课题组熟悉学校相关管理制度提供帮助。
2.项目研究目标及主要内容
（一）研究目标
通过本次课题调查“线上打卡”是否对大学生自我管理能力真正有影响，其影响具体表现在哪些方面，并提出“线上打卡”未来加大其影响力的可行性方案。
（二）主要内容
第一部分：当代大学生自我管理能力现状分析
通过研究大学生自我管理能力的基本内涵和表现，了解江西财经大学学生的自我管理能力的现状，结合社会对人才需求的大背景，明确大学生需提高和完善自身以达到自生和社会预期的目标。调查大学生自身及校方对自我管理形成的措施，有利于为后期对比传统的监管模式和新型的网络监管模式奠定基础。本部分研究内容为：
（1）大学生自我管理能力的基本内涵；
（2）江西财经大学学生的自我规划管理能力、自我学习管理能力、自我资源管理能力、自身健康管理能力的调查；
（3）调查大学生为提高自我管理能力采用的措施（采样江西财经大学学生）；
（4）校方为提高学生自我管理能力的培养计划和措施分析（采样江西财经大学各学院管理条例、培养计划等）。
第二部分：“线上打卡”运营模式的分析
从参与者角度、主办方角度分析“线上打卡”风靡新兴群体的原因从心理层面、物质层面把握“线上打卡”模式中的积极因素。了解“线上打卡”的运营载体将帮助我们进一步理解网络为大学生自律提供的技术手段支撑，观察“打卡”形式及及软件发展的发展前景为分析其对大学生自我管理的影响提供支撑。本部分研究内容为：
（1） （1）分析“线上打卡”流行的原因（形式新颖、执行能力强、更具约束力）；
（2）“线上打卡”运行的载体（以互联网为媒介，app、小程序等为载体）；
（3）“线上打卡”体系化（前景分析、优化方案）。
第三部分：“线上打卡”对大学生自我管理能力的影响
旨在关注打卡这一模式对高校学生学习管理方面、自我资源管理方面、自身健康管理方面的影响，为后期推广“打卡模式”提供现实支撑。发现打卡机制的漏洞，全面的看待“打卡”，进一步分析其改进的可行性。本部分研究内容为：
（1）结合第一二部分的研究内容，合理设计问卷调查，调查江西财经大学学生对提高自我管理能力的意愿以及“线上打卡”对自我管理能力的影响
（2）回收问卷调查，利用统计分析方法，实证分析“线上打卡”对大学生自我管理能力的影响。
第四部分：结论及建议
根据现有的打卡项目总结经验，考察“线上打卡”模式推广的可操作性，同时与其他高校对比，完善思路。团队根据江西财经大学实际情况提出建设性的方案建议，进一步促进本校学生的发展。本部分研究内容为：
（1） （1）分析江西财经大学目前正在推行的“线上打卡”项目及效果；
（2） （2）借鉴其他高校推行“线上打卡”的经验，分析江西财经大学现行项目的优劣；
（3） （3）创造性提出“线上打卡”加大对大学生自我管理能力影响的可行性建议。
研究方法
(1)文献资料法：通过阅读、翻阅与线上打卡对大学生自我管理的影响相关的著作，论文，期刊等理论成果，使全员对课题有更深入的了解，尽可能的补齐所需知识，对发现的问题做出科学理性的了解。
(2)访谈法：在江西财经大学中选取若干名学生，就自己对“线上打卡对自我管理的影响”提出自己的看法。
(3)调查问卷法：根据是否使用过线上打卡工具、使用线上打卡工具的频数、认为线上打卡方式与传统打卡方式的区别、线上打卡的利与弊与线上打卡对自我管理的影响等方面设计问卷。并收集分析相关数据，同时运用所学理论，做到理论与数据相结合，科学分析。
(4)统计分析法：通过收集江西财经大学的学生关于线上打卡问题发放的问卷，运用SPSS分析法分析数据，同时运用所学理论相结合，做出科学的研究结果。
(5)个案研究法：选取某一同学作为研究对象，从其开始使用线上打卡工具开始。通过综合分析的方法，对比其使用前后的变化，得出使用线上打卡工具对其自我管理造成的影响。
(6)规范分析法：借鉴其他高校经验，综合本课题理论与实证所得，提出课题最终结论及建议。
3.项目创新特色概述
近年来，“线上打卡”风靡全国，而大学生作为自我管理的主体，是“线上打卡”的主要参与人群。“线上打卡”通过营造一种相互监督的环境，使参与者在规定的时间内完成一定量的任务。自我管理是通过个体主动对自身状况、学习行为和环境的调节以实现学习目标的过程。这种新型的自我管理模式已成为国内外学者研究的一个重要方向。本课题结合“线上打卡”这一热潮研究其对大学生自我管理的影响，现阶段国内大学生课题中少有立项，具有极大的创新性及开拓性。课题将结合调查内容研究出更适合大学生自我管理的办法，具有高度的实践意义。
4.项目研究技术路线
5.研究进度安排
（1）2018年12月—2019年1月 了解当代大学生自我管理能力的现状
（2）2019年1月—2019年3月 了解“线上打卡”的运营模式
（3）2019年3月-2019年5月 进一步了解“线上打卡”模式与高校教育的结合
（4）2019年5月-2019年7月 研究线上打卡对大学生自我管理的优化方案
（5）2019年7月—2019年9月 得出结论及建议
（6）2019年9月—2019年12月 得出本课题研究问题的最终结论并系统完成研究报告
6.项目组成员分工
夏云 设计研究内容框架、制定研究方向及撰写调研报告
胡桂兰 查阅资料、文献及整理所需理论依据及撰写调研报告
张鉴 设计调查问卷、实地调研及撰写研究报告
罗军昊 实地调研及系统性分析可行性及理论依据